Tenveo 화상 회의에서 상호 작용 및 개인 교습

Tenveo 화상 회의에서 상호 작용 및 개인 교습

원거리 교육의 경우 지역간 대면 상황의 다양한 상호 작용을 제공하는 것이 기술적으로 불가능하기 때문에 제한된 상호 작용에 대해 이야기하는 것이 관례입니다. 그러나 Tenveo 화상 회의에서는 지리적 거리에 관계없이 참가자가 마치 대면 상황 인 것처럼 행동 할 수있는 가상 교실을 만들 수 있습니다. 그러나 상호 작용은 중재되어 ICT의 도움을 받아 진행됩니다. 따라서 참가자들은 의사 소통을 할 수 있습니다. 화상 회의 기술의 기술적 한계 내에서만 서로 협력해야합니다. 반면 Tenveo 화상 회의를 통해 원거리 학생들은 전문가 (원거리의 작은 학교)뿐 아니라 원거리의 교사와 새로운 원격 급우들과의 폭 넓은 상호 작용을 통해 더 많은 기회를 얻습니다. 요즘 교사들은 좋은 미디어 계획과 좋은 신뢰 분위기 조성을 통해 기술적 인 상호 작용 제한을 최소화 할 수 있다는 것을 알게되었습니다. 여기에는 예를 들어 워밍업 방법, 유머 및 기타 인간 화 전략을 사용하여 다양한 방식으로 학습 상황에 관심을 갖고 참여하는 참가자가 포함 됩니다.

성인 학습자의 경우 원격 교사 (또는 다른 공동 학습자)와의 제한된 상호 작용이 학습자를보다 직접적으로 개발할 수있는 기반으로 간주됩니다. Tenveo 화상 회의 링크에 대한 관심의 초점은 원격 학생을 지원하는 방법이었습니다 독립적 인 연구와 실습. 학생들의 자기 지시성은 학생들에게 전달되는 코스 계획과 주별 또는 일일 수업 계획에 의해 뒷받침되었습니다. 화상 회의의 시작 또는 끝 부분에서 개인지도 및 후속 작업을하는 것이 유용합니다. 교사는 원격 학생에게 팩스 나 이메일로 지시 사항, 연습 자료 및 수정 사항을 보냈습니다. 일부 개인 교습은 화상 회의 또는 전화로도 진행됩니다. 그럼에도 불구하고 교사들 사이에는 중등 학교의 중등 학교 학생들의 학습에서의 자기 주도성 또는 자율성이 점차적으로 발전하고 원격 학생은 교사의 도움이 필요하다는 일반적인 합의가있었습니다.

비디오 회의의 교육적 특성 중 하나는 거리 수업과 자료를 계획하고 준비하기위한 시간과 노력이 절실히 필요하다는 것입니다. 연구 프로젝트에서 이것은 원격 교육의 시작 단계와 오디오 그래픽의 사용에 특히 사실이었습니다 (교사 사전에 디지털 자료를 준비해야 했음) 모든 상호 작용이 기술에 의해 조정되는 상황에서 미디어 계획에 더 많은주의를 기울일 필요가 있기 때문에 일반적으로 관련성이 있습니다. 화상 회의를 통해 두 그룹이 함께 공부하면서 학습이 느리게 진행되고 기술 사용에 대한 수업 시간이 손실 됨으로써 화상 회의 강의가 특징으로 학습 내용의 기본 사항에 집중하게되었습니다. 나중에 교사와 학생들이 문서 카메라 사용에 주로 의존하여 Tenveo 화상 회의에서 시각적 자료를 표시 할 때 최신 소프트웨어로 컴퓨터 그래픽에 익숙해지면서 기술에 대한 시간 손실이라는이 기능이 크게 감소했습니다.

교사와 학생들의 인터뷰 및 반성에서 Tenveo 화상 회의를 통한 성공적인 원거리 교육 및 학습을위한 필수 기반은 교사와 학생 모두의 학습 개념에 있다고 결론 지을 수 있습니다. 이 개념이 기계적이며 행동 주의적이며 학습 상황의 관리와 통제를 강조한다면 교사 중심의 실습과 수동 학습자가 될 수있다. 학습 개념이 건설 및 협력 학습에 기반을 두어 학생들이 개별 학습 목표를 향한 자기 주도적 방식으로 학습하고 교사 및 기타 공동체와 협력 할 때 적극적인 학습을 성취 할 수있는 좋은 기회가 있습니다 교사는 일반적인 학습 목표를 향해 나아 간 반면, 교사는 원격 학습자에 대한 촉진, 지원 및 학습 역할을 수행합니다

Tenveo 화상 회의는 원거리 교육을 계속 실행하며 우리는 더 나은 서비스를 제공 할 수 있다고 확신합니다.

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